人才緊缺制約鄉(xiāng)村學(xué)校課后服務(wù)，有關(guān)人士建議——

　　鄉(xiāng)村校園 配強(qiáng)外援

　　■ 本報(bào)記者 高懿

　　　　編者按

　　　　今年秋季學(xué)期開學(xué)后，“雙減”政策落地，我省義務(wù)教育階段學(xué)校立足自身實(shí)際，積極為學(xué)生們提供精彩紛呈的課后服務(wù)。目前，全省應(yīng)開展課后服務(wù)的708所義務(wù)教育學(xué)校已全部開展課后服務(wù)，參與教師4.9萬名，惠及學(xué)生74.8萬名，其中包括部分鄉(xiāng)村學(xué)校。

　　　　海南日?qǐng)?bào)記者近期采訪發(fā)現(xiàn)，專業(yè)性人才緊缺成為制約我省鄉(xiāng)村學(xué)校課后服務(wù)發(fā)展的最大問題。如何借助更多專業(yè)“外援”為鄉(xiāng)村學(xué)校課后服務(wù)增姿添彩，讓鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生在校內(nèi)既能“吃飽”又能“吃好”？海南日?qǐng)?bào)記者近日對(duì)此進(jìn)行采訪。

三亞市天涯區(qū)檳榔小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)制陶。 本報(bào)記者 徐慧玲 攝

　　鄉(xiāng)村學(xué)校

　　課后服務(wù)盼“外援”

　　今年9月開學(xué)后，隨著校內(nèi)課后服務(wù)的全面展開，澄邁縣福山中心學(xué)校的老師們幾乎全員“上陣”。不過，即便如此，該校依舊面臨著課后服務(wù)師資力量不足的問題。

　　畢業(yè)于武漢體育學(xué)校的孫樂基，是福山中心學(xué)校今年新上崗的體育教師。他抱著回饋家鄉(xiāng)的想法來到福山中心學(xué)校任教。“學(xué)校內(nèi)不少運(yùn)動(dòng)設(shè)施年久失修、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地不足，在一定程度上制約了體育教學(xué)內(nèi)容的開展，課后服務(wù)體育類課程質(zhì)量有待進(jìn)一步提升。”孫樂基告訴海南日?qǐng)?bào)記者，該校共有6個(gè)年級(jí)24個(gè)班，只有3名體育教師。一名體育教師要給8個(gè)班上課，工作量較大，無疑也會(huì)影響課后服務(wù)體育類課程的開展。

　　“我們學(xué)校每個(gè)老師都身兼數(shù)職，不僅要上得了講臺(tái)傳道授業(yè)，還要下得了課堂吹拉彈唱。開展課后服務(wù)，對(duì)于老師們來說是不小的挑戰(zhàn)�！备Ｉ街行膶W(xué)校校長(zhǎng)徐亮坦言，為了開展好課后服務(wù)，學(xué)校目前除了充分發(fā)揮本校老師的主體作用外，還積極引進(jìn)“外援”力量。例如，引進(jìn)鄉(xiāng)村少年宮足球老師為校足球社團(tuán)學(xué)生上足球課，普及足球知識(shí)和技能。

　　據(jù)了解，和城區(qū)學(xué)校相比，我省大部分鄉(xiāng)村學(xué)校體量小，師資力量、器械不足等成為制約課后服務(wù)發(fā)展的主要問題。

　　“目前，我省鄉(xiāng)村學(xué)校開展課后服務(wù)面臨的最大問題是專業(yè)性人才緊缺。課后服務(wù)除了基礎(chǔ)托管之外，在興趣課程的服務(wù)上，鄉(xiāng)村學(xué)校專任教師明顯不足。”近期，省教育廳“雙減”辦有關(guān)負(fù)責(zé)人接受海南日?qǐng)?bào)記者采訪時(shí)表示，針對(duì)這種情況，我省鼓勵(lì)老師們充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)和主觀能動(dòng)性，積極組建以在職教職工為主，同時(shí)充分統(tǒng)籌社區(qū)、社會(huì)等資源的多樣化、專業(yè)化課后服務(wù)隊(duì)伍，為廣大學(xué)生提供適宜的課后服務(wù)。

澄邁縣龍坡小學(xué)學(xué)生制作飛機(jī)模型。本報(bào)記者 高懿 攝

　　“外援”

　　為鄉(xiāng)村校園注入活力

　　畫畫、合唱、舞蹈、足球、籃球、乒乓球……“雙減”政策落地后，我省中小學(xué)課后服務(wù)課堂精彩紛呈。部分鄉(xiāng)村學(xué)校請(qǐng)來“外援”力量，助力課后服務(wù)課堂發(fā)展。

　　近期，三亞市天涯區(qū)檳榔小學(xué)從三亞黎賽文化傳媒有限公司請(qǐng)來經(jīng)驗(yàn)豐富的“外援”力量，為學(xué)生們提供課后服務(wù)專業(yè)課程。其中，三亞黎陶民間技藝傳承人董小龍頗受學(xué)生歡迎。

　　“大家知道黎陶是用什么材料制成的嗎？”“老師，我知道。黎陶是黎族人民傳承千年的傳統(tǒng)技藝，用黏土作為原材料制成器物。”近日，在檳榔小學(xué)課后服務(wù)黎陶課上，董小龍與學(xué)生們相互交流，講述黎陶的歷史。

　　與此同時(shí)，檳榔小學(xué)還與我省高校合作，邀請(qǐng)高校專業(yè)教師進(jìn)校授課，檳榔小學(xué)教師當(dāng)“學(xué)生”充電，學(xué)有所成后再為學(xué)生們授課。

　　與檳榔小學(xué)一樣，澄邁縣瑞溪中心小學(xué)也積極與“外援”合作，豐富課后服務(wù)內(nèi)容。瑞溪中心小學(xué)近期與澄邁縣文化館聯(lián)合，將非遺文化引入課堂。

　　“先往前方拋袖，接著收袖，小五花動(dòng)作連續(xù)翻轉(zhuǎn)3次，左手畫一個(gè)拋物線，將水袖展開，輕輕地搭在左肩上。你們的動(dòng)作很漂亮，堅(jiān)持住。”近日，澄邁縣文化館瓊劇教師戴金原在瑞溪中心小學(xué)向?qū)W生們傳授瓊劇水袖的甩動(dòng)方法。

　　瑞溪中心小學(xué)學(xué)生曾尹彤對(duì)海南日?qǐng)?bào)記者說，“我以前經(jīng)常跟著爺爺奶奶聽瓊劇，很喜歡瓊劇婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)。在瓊劇課上跟著老師學(xué)習(xí)，感覺收獲良多�！�

　　“開展形式多樣課后服務(wù)課程的初衷，是讓學(xué)生放學(xué)后不僅能‘留下來’，還要‘留得有價(jià)值’。隨著‘雙減’政策的落地，像戴金原這樣的‘外援’老師在鄉(xiāng)村學(xué)校里逐漸增多，成為海南鄉(xiāng)村學(xué)校一道道靚麗風(fēng)景線�！背芜~縣教育局基教部門有關(guān)負(fù)責(zé)人說。

　　盤活社區(qū)教育資源

　　助力“雙減”

　　作為澄邁縣首批落實(shí)“雙減”政策執(zhí)行單位之一，澄邁縣社區(qū)教育學(xué)院充分發(fā)揮社區(qū)教育優(yōu)質(zhì)資源的輻射力量，將社區(qū)教育的特色課程移入小學(xué)校園，讓學(xué)生足不出校就能體驗(yàn)到多姿多彩的社區(qū)教育特色課程。

　　“文儒鎮(zhèn)目前留守兒童較多，很多孩子放學(xué)回家后，家中老人無法引導(dǎo)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)。此外，由于文儒中心學(xué)校師資力量不足，學(xué)生課后生活有待豐富�！背芜~縣社區(qū)教育學(xué)院負(fù)責(zé)人王健告訴海南日?qǐng)?bào)記者，針對(duì)這種情況，在該院的引導(dǎo)下，文儒鎮(zhèn)社區(qū)教育學(xué)校在社區(qū)教育關(guān)愛留守兒童教學(xué)活動(dòng)基地，開設(shè)助力“雙減”落地成就七彩童年公益課堂，解決留守兒童“放學(xué)去哪”難題，守護(hù)留守兒童健康成長(zhǎng)。

　　無獨(dú)有偶，澄邁縣青少年學(xué)生校外活動(dòng)中心也加入助力“雙減”的隊(duì)伍中，多次開展“科藝?yán)_紛 情暖鄉(xiāng)村”送教下鄉(xiāng)課后服務(wù)活動(dòng)。

　　“老師，我做的航空模型飛得最高�！苯�日，冬日暖陽照進(jìn)澄邁縣龍坡小學(xué)，澄邁縣青少年學(xué)生校外活動(dòng)中心航模教師王華帶著十多名學(xué)生來到操場(chǎng)。他們紛紛拿出自己做好的航空模型，在空中劃出一道道美麗的弧線。

　　“校外活動(dòng)中心給我們送來了聲樂、書法、繪本閱讀、航模和科技課，讓學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)中加深學(xué)習(xí)。此舉不僅為我們這所鄉(xiāng)村學(xué)校送來更豐富的教學(xué)資源，也為鄉(xiāng)村孩子打開了更廣闊的大門。”龍坡小學(xué)校長(zhǎng)吳康對(duì)此感受頗深。

　　如何善用“外援”

　　做好課后服務(wù)？

　　不過，目前“外援”走進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校課后服務(wù)課堂，其實(shí)還存在不少難題。海南日?qǐng)?bào)記者近期走訪發(fā)現(xiàn)，以下問題困擾著大多數(shù)鄉(xiāng)村學(xué)校校長(zhǎng)：一是安全問題。如何為校內(nèi)課后服務(wù)選擇有資質(zhì)、信得過的“外援”，目前還沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校難以把握；二是質(zhì)量問題。課后服務(wù)課程需要有完整的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)體系，不能抱著“上一堂是一堂”的敷衍心態(tài)，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)任。

　　對(duì)此，省教育研究培訓(xùn)院副院長(zhǎng)吳益平表示，“雙減”政策出臺(tái)前，我省部分中小學(xué)就曾因?yàn)閹熧Y不足等多種原因利用校外教學(xué)資源，這不是海南教育新現(xiàn)象。教育要取得實(shí)效，本不應(yīng)受學(xué)校圍墻限制。

　　“為了做好校內(nèi)課后服務(wù)，學(xué)校如果無法通過本校教師力量提供課程，可以利用校外資源提升課后服務(wù)質(zhì)量，包括鄉(xiāng)村少年宮教師、民間藝人、‘候鳥’人才、能工巧匠等，也可以利用有資質(zhì)的非學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但是一定要由上級(jí)教育行政部門進(jìn)行統(tǒng)籌遴選�！眳且嫫奖硎荆�引入“外援”的課后服務(wù)課程也要進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)計(jì)，確保服務(wù)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量。