據(jù)報(bào)道，昆明市北清實(shí)驗(yàn)學(xué)校日前舉行小學(xué)生論文答辯會(huì)，論文答辯內(nèi)容包含保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性、短視頻對(duì)小學(xué)生的影響、中國(guó)女子服飾變遷探討、秦始皇的功績(jī)對(duì)中國(guó)歷史的影響等。這些話(huà)題對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)都有些“超綱”，但從網(wǎng)傳視頻看，參加答辯的學(xué)生都是脫稿。

　　對(duì)于小學(xué)組織畢業(yè)論文答辯，有網(wǎng)友點(diǎn)贊稱(chēng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，也有網(wǎng)友表示，展示學(xué)生才能的途徑有很多種，用論文答辯的方式過(guò)于成人化了，更有網(wǎng)友揣測(cè)答辯內(nèi)容是由家長(zhǎng)準(zhǔn)備的。

　　小學(xué)組織畢業(yè)論文答辯，顯然是借鑒了本碩博的畢業(yè)論文答辯，但這并不是真正的畢業(yè)論文答辯，既沒(méi)有要求學(xué)生必須寫(xiě)畢業(yè)論文、做畢業(yè)設(shè)計(jì)，也沒(méi)有答辯委員會(huì)進(jìn)行答辯、審議。這只是借用了畢業(yè)論文答辯這一形式，目的是展示學(xué)生的綜合素質(zhì)，本質(zhì)上和畢業(yè)匯演沒(méi)什么兩樣。

　　這種借用大學(xué)育人方式進(jìn)行的“小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新”，需要引起警惕和反思。中小學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的教育價(jià)值觀念，杜絕教育中的形式主義，更不能把學(xué)生作業(yè)變?yōu)榧议L(zhǎng)作業(yè)，把“學(xué)生論文”變?yōu)椤凹议L(zhǎng)論文”。

　　網(wǎng)友質(zhì)疑小學(xué)生畢業(yè)答辯“太卷”，以及懷疑就是家長(zhǎng)做的，并非故意抬杠。小學(xué)階段讓學(xué)生結(jié)合學(xué)科學(xué)習(xí)，搞一些小課題研究，開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，這是值得肯定的。學(xué)校也可組織活動(dòng)，以班級(jí)方式或者小組方式，讓學(xué)生陳述小課題研究取得的成果，回答老師和同學(xué)的提問(wèn)。但是，把這稱(chēng)為小學(xué)畢業(yè)論文答辯，則言過(guò)其實(shí)，而安排小學(xué)畢業(yè)論文答辯更無(wú)必要。畢業(yè)論文答辯絕不是表演，搞表演式的畢業(yè)論文答辯，會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)。

　　此前，曾有小學(xué)在班級(jí)公眾號(hào)展示小學(xué)生撰寫(xiě)的比本科生論文還“硬核”的論文，被認(rèn)為是在“拼爹”，是父母幫孩子寫(xiě)的“論文”，而不是孩子自己寫(xiě)的“論文”。因?yàn)榘凑蘸⒆拥膶?shí)際能力與水平，不可能寫(xiě)出這樣的論文，更遑論取得什么“研究成果”。

　　學(xué)校組織學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，重在讓學(xué)生體驗(yàn)、探索，而不是獲得怎樣的研究成果。強(qiáng)調(diào)并展示小學(xué)生寫(xiě)的論文，偏離了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的初衷，會(huì)由此產(chǎn)生形式主義與弄虛作假的問(wèn)題。有的父母會(huì)親自上陣幫孩子弄論文、制作PPT，學(xué)生只是登臺(tái)演示家長(zhǎng)的成果。如果存在這一問(wèn)題，不僅不利于培養(yǎng)孩子從小形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)規(guī)范和誠(chéng)信意識(shí)，也會(huì)增加家長(zhǎng)的焦慮和負(fù)擔(dān)。

　　事實(shí)上，就是本科生參與科研，都不應(yīng)該追求出成果，發(fā)表論文或者申請(qǐng)專(zhuān)利，而應(yīng)該重視體驗(yàn)科研過(guò)程，培養(yǎng)科研能力，形成科研規(guī)范。還沒(méi)有接受?chē)?yán)格的科研訓(xùn)練，就想著撰寫(xiě)論文，就會(huì)急功近利。保障本科教育質(zhì)量是通過(guò)重視每一門(mén)課程的質(zhì)量實(shí)現(xiàn)。

　　我國(guó)正在大力推進(jìn)“雙減”，要求學(xué)校教育提質(zhì)增效，重視學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。今年4月，教育部印發(fā)了義務(wù)教育課程方案和語(yǔ)文等16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)。對(duì)于義務(wù)教育學(xué)校來(lái)說(shuō)，落實(shí)義務(wù)教育課程新方案和課程新標(biāo)準(zhǔn)，是提高整體教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。教育創(chuàng)新必須尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不能流于形式主義。（蔣理）