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　　【解說(shuō)】8月24日，教育部舉行例行發(fā)布會(huì)，教育部教材局局長(zhǎng)田慧生介紹，長(zhǎng)期以來(lái)課程教材中重大主題教育有所涉及，但不夠系統(tǒng)、完善。教育部將強(qiáng)化重大主題教育整體設(shè)計(jì)，避免重復(fù)交叉、增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

　　【解說(shuō)】近年來(lái)各有關(guān)部門(mén)、兩會(huì)代表委員等多次建議加強(qiáng)各類主題教育，如中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、生命安全與健康教育等，涉及數(shù)十個(gè)方面。田慧生表示，遴選重大主題進(jìn)課程教材必須堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向和素養(yǎng)導(dǎo)向，必須加強(qiáng)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。

　　【同期】教育部教材局局長(zhǎng)田慧生

　　這些都很重要，但是又不能面面俱到，要避免重復(fù)交叉、增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，必須要加強(qiáng)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。

　　【解說(shuō)】田慧生強(qiáng)調(diào)，重大主題進(jìn)課程教材要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，以有機(jī)融入為主，注重發(fā)揮綜合育人效應(yīng)

　　【同期】教育部教材局局長(zhǎng)田慧生

　　比如《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》要求，語(yǔ)文以古詩(shī)詞、民間故事等為主要載體，引導(dǎo)學(xué)生體悟其中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情懷、中華人文精神、榮辱觀念；道德與法治以相關(guān)格言、人物、故事等為主要載體，弘揚(yáng)崇德向善的傳統(tǒng)美德。

　　【解說(shuō)】目前，教育部已印發(fā)《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課程教材指南》《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》《大中小學(xué)國(guó)家安全教育指導(dǎo)綱要》。對(duì)于會(huì)否給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)的疑問(wèn)，教育部教材局一級(jí)巡視員申繼亮回應(yīng)稱，主題教育系統(tǒng)安排是有利于減負(fù)的。

　　【同期】教育部教材局一級(jí)巡視員 申繼亮

　　一件事好幾個(gè)科都在講，小學(xué)講、初中講、高中講，沒(méi)有遞進(jìn)，反而會(huì)浪費(fèi)我們的時(shí)間。從這個(gè)角度來(lái)講，是我們高效率學(xué)習(xí)的一個(gè)重要前提，就是我們把這個(gè)重復(fù)的問(wèn)題、交叉的問(wèn)題、需要遞進(jìn)的問(wèn)題，通過(guò)這個(gè)指南來(lái)進(jìn)到課程里，使得我們的課程教材成為一個(gè)有序的安排，第二個(gè)這次我們強(qiáng)調(diào)這些主題教育，更多的不是說(shuō)要增加知識(shí)點(diǎn)的記憶，我剛才已經(jīng)說(shuō)了要強(qiáng)化素養(yǎng)的教育，第三個(gè)方面我們?cè)谠O(shè)計(jì)這些主題進(jìn)課程教材的時(shí)候，也強(qiáng)調(diào)育人方式的改革，不要簡(jiǎn)單地講老師講學(xué)生背，要更多地強(qiáng)調(diào)多樣化的教育方式教育活動(dòng)。

　　【解說(shuō)】據(jù)了解，教育部還將出臺(tái)《“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)大中小學(xué)課程教材指南》《新時(shí)代馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材建設(shè)規(guī)劃》，印發(fā)《國(guó)防教育進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》《生命安全與健康教育進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》等。

　　記者 讓寶奎 北京報(bào)道