追問“天坑”專業(yè)，真有那么“坑”嗎
◎本報記者 吳純新 劉志偉
專業(yè)既然存在就是合理的，有些專業(yè)可能暫時不那么熱門，如“生化環(huán)材”等基礎(chǔ)研究學(xué)科，但它們卻是國家科技發(fā)展的基石，所以無論選擇什么專業(yè)都需要我們不斷去努力學(xué)習(xí)。
鄧紅兵 武漢大學(xué)資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院教授
近日，武漢大學(xué)資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師鄧紅兵的一篇《致廣大考生和家長的一封信》被廣泛關(guān)注，其中關(guān)于“天坑”專業(yè)的話題引發(fā)熱議。
7月7日，科技日報記者在武漢走訪了幾位教育方面的專家，循著網(wǎng)友熱議的焦點，三問“天坑”專業(yè)。
“坑”在哪里？
“天坑”專業(yè)一說源自網(wǎng)絡(luò)，字面理解為像天一樣大的坑，跳進(jìn)去出不來。
“我一直堅持一個觀點，沒有差的專業(yè)，只有差的人。選擇什么專業(yè)都需要我們不斷去努力學(xué)習(xí)�！编嚰t兵在文章中為“天坑”專業(yè)辯駁。正因如此，他被部分網(wǎng)友指責(zé)。
鄧紅兵說，自己以前沒有聽過這個詞，經(jīng)學(xué)生“科普”才知道。按網(wǎng)絡(luò)說法，“生化環(huán)材”即生物、化學(xué)、環(huán)境、材料等專業(yè)，學(xué)習(xí)難度大、實用性不強、就業(yè)沒有優(yōu)勢和競爭力，薪資水平普遍較低，走科研路徑又很難出成果，大家便稱之為“天坑”專業(yè)。
可見，網(wǎng)友總結(jié)這些專業(yè)“坑”在不好學(xué)、難就業(yè)、賺錢少。
鄧紅兵直言，專業(yè)既然存在就是合理的，有些專業(yè)可能暫時不那么熱門，但不能說是“坑”，網(wǎng)絡(luò)輿論不應(yīng)如此引導(dǎo)�！吧h(huán)材”等基礎(chǔ)研究學(xué)科，是國家科技發(fā)展的基石。
對此，中國教育社會學(xué)專委會副理事長、華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授董澤芳認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)說法有點夸大其詞，必須要為“天坑”專業(yè)正名。
“為鄧紅兵教授點贊�！倍瓭煞颊f，他十分贊同鄧教授的觀點，社會經(jīng)濟發(fā)展需要高等教育專業(yè)多樣化，即使少數(shù)專業(yè)畢業(yè)生不怎么掙錢，但這些專業(yè)仍很有必要，不能被打入“冷宮”。
“坑”了誰？
就業(yè)和待遇，是家長為子女選專業(yè)的核心關(guān)注點。
鄧紅兵坦言，不同專業(yè)的平均薪酬差異客觀存在，自己并沒有否定家長們的選擇。
在接受采訪時，鄧紅兵說，寫這篇文章主要想表達(dá)兩個意思：一是對家長說，不要過多干預(yù)孩子，讓他們根據(jù)自己的興趣和初心去選專業(yè)；二是對學(xué)生說，進(jìn)了學(xué)校不管什么專業(yè)都要好好學(xué)，學(xué)得好，所謂的“天坑”也能變成“黃金坑”，學(xué)得不好，沒有哪個專業(yè)可以輕松賺錢。
董澤芳表示，高等教育根據(jù)社會需要和學(xué)生興趣，設(shè)置相關(guān)專業(yè)并把學(xué)生培養(yǎng)成才為社會作貢獻(xiàn)，不存在“坑”學(xué)生、“坑”家長，更不會“坑”社會。
“雖然沒有從事專業(yè)相關(guān)行業(yè)，但所學(xué)知識對我現(xiàn)在的工作幫助很大，不后悔。”化學(xué)專業(yè)畢業(yè)的王騰在機關(guān)單位做文秘，化學(xué)研究重數(shù)據(jù)、嚴(yán)謹(jǐn)客觀，文字工作也是如此。
生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)的胡剛，一直在環(huán)保組織從事鳥類保護(hù)工作，在他看來，學(xué)有所用，自己的工作對社會也十分有益。
“坑”如何填平？
“去年指標(biāo)290多個，只招了170多人，還有很多學(xué)生進(jìn)來之后轉(zhuǎn)專業(yè)了�！编嚰t兵說，與計算機、金融等熱門專業(yè)相比，他所教的專業(yè)確實存在招生失衡狀況。
鄧紅兵介紹，“生化環(huán)材”相關(guān)專業(yè)是國家急需又緊缺的專業(yè)。當(dāng)前，部分考生和家長出于功利因素，主動選擇這些專業(yè)的人并不多。
“大學(xué)專業(yè)招生冷熱不均由來已久，這是高等教育與社會經(jīng)濟連接不夠緊密的頑疾。”湖北省社會科學(xué)院一位社會學(xué)研究員直言。
“重經(jīng)濟輕基礎(chǔ)的教育分流會導(dǎo)致學(xué)生、家長在選擇專業(yè)時功利性過強、舍本逐末，不利于社會發(fā)展�！倍瓭煞颊f，合理的教育分流需要多個主體共同參與，宏觀層面應(yīng)由國家出臺相應(yīng)政策引導(dǎo)，中觀層面學(xué)校、老師應(yīng)科學(xué)對待專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)，微觀層面家長和學(xué)生應(yīng)正確看待專業(yè)選擇，努力學(xué)習(xí)。多方發(fā)力，引導(dǎo)青年學(xué)子樹立正確的擇業(yè)就業(yè)價值觀。
“就業(yè)有高低之分，而無貴賤之分�！倍瓭煞颊f，為讓教育更好地滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需求，國家職能部門應(yīng)多管齊下，進(jìn)一步優(yōu)化不同行業(yè)的待遇差別，讓青年人才在各行各業(yè)都能發(fā)光發(fā)熱、有所成就。
