喜劇表演要注重人物的交流互動(dòng) 從人物出發(fā)生成動(dòng)作和行為

　　3月13日晚，在觀眾的期待中，中央廣播電視總臺(tái)文藝節(jié)目中心打造的首檔喜劇傳承類(lèi)綜藝節(jié)目《金牌喜劇班》，迎來(lái)第六期第二賽段陳佩斯導(dǎo)師“不可‘斯’議”班正式授課了。作為中國(guó)小品的開(kāi)山鼻祖陳佩斯，以堅(jiān)持溯本清源，做有精神內(nèi)核的喜劇為節(jié)目宗旨，通過(guò)理論教學(xué)和班內(nèi)小考向?qū)W員傳授喜劇的起源、喜劇的方法、喜劇的創(chuàng)作，探索如何在扎堆的喜劇類(lèi)綜藝?yán)锩摲f而出，如何將觀眾從審美疲勞中喚醒的創(chuàng)新突破�！督鹋葡矂“唷纷蚤_(kāi)播以來(lái)，連續(xù)六期實(shí)時(shí)收視數(shù)據(jù)第一，一直保持著勁爆勢(shì)頭。

　　何為喜�。恳岳碚撝笇�(dǎo)為依托，探究喜劇的創(chuàng)作原則和表現(xiàn)手法

　　“我是誰(shuí)，我要干什么，我要到哪兒去”，陳佩斯老師通過(guò)六個(gè)小時(shí)的超長(zhǎng)授課帶領(lǐng)學(xué)生探究喜劇的終極問(wèn)題。學(xué)員從起初的興奮，到中途的困頓，再到醍醐灌頂漸入佳境，直到最后收獲滿(mǎn)滿(mǎn)意猶未盡。通過(guò)一系列經(jīng)典喜劇案例分析和課堂互動(dòng)游戲，陳老師抽絲剝繭地溯源我國(guó)戲劇的來(lái)源，解析喜劇的表現(xiàn)手法：自我傷害、戲弄權(quán)貴、誤會(huì)，以及差勢(shì)感的表達(dá)，讓同學(xué)們明白 “喜劇是戲劇的一個(gè)重要門(mén)類(lèi)，是創(chuàng)造笑聲的戲劇活動(dòng)”，“喜劇不僅要把故事鋪墊好，同時(shí)還要把它的期待值鋪墊到位才可以�！� “創(chuàng)造笑聲是我們的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，不是創(chuàng)作的手段”，“我們必須知道我們古人的高度在哪，我們才能知道我們今天應(yīng)該怎么做和做什么”。

　　如何建立包袱？從完整的故事中深挖內(nèi)核，解構(gòu)小品中笑的產(chǎn)生

　　笑聲，它代表著人類(lèi)社會(huì)文明的程度。同時(shí)，笑聲是我們區(qū)別所有其他動(dòng)物的一個(gè)重要特征。區(qū)別于速成笑料和包袱堆砌的表演，陳佩斯老師一直尊崇與實(shí)踐的喜劇是靠錯(cuò)位、誤會(huì)和差勢(shì)出笑料，正如他在銀幕上塑造的一系列作品，而深挖這些故事內(nèi)核里的喜劇元素進(jìn)行創(chuàng)作，每一個(gè)包袱的建立，每一個(gè)尺寸的把握，每一個(gè)韻律的產(chǎn)生和行動(dòng)的時(shí)候，這個(gè)行動(dòng)的過(guò)程都是在“訓(xùn)導(dǎo)”觀眾笑，而這個(gè)“訓(xùn)導(dǎo)”其實(shí)更多是讓觀眾和作品產(chǎn)生情感共鳴的一種自覺(jué)宣泄。

　　厘清人物關(guān)系，圍繞主線(xiàn)進(jìn)行鋪墊，讓作品形成完整的閉環(huán)

　　依賴(lài)故事結(jié)構(gòu)交代身份錯(cuò)位，構(gòu)建喜劇點(diǎn)，整體呈現(xiàn)出一種故事結(jié)構(gòu)、人物反差的劇情表現(xiàn)，這是陳佩斯老師在教學(xué)指導(dǎo)中倡導(dǎo)的風(fēng)格。班內(nèi)小考第一組學(xué)員李靜宇、談元和曹陽(yáng)陽(yáng)的作品《鳳戲游龍》，作為跨界搭檔，差異化的舞臺(tái)表現(xiàn)讓他們的作品存在主體人物不突出等問(wèn)題。對(duì)此陳老師幫助他們分析梳理，厘清人物和主線(xiàn)。經(jīng)過(guò)重新梳理的節(jié)目在演出中串聯(lián)起各個(gè)包袱的尺寸和表現(xiàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，整個(gè)劇情就此打開(kāi)。再加上劇中兩位京劇演員扎實(shí)的基本功和李靜宇個(gè)性鮮明的表演。用郭德綱老師的話(huà)說(shuō)就是“量身訂制”。盡管作品還存在著包袱不夠響亮等問(wèn)題，但觀眾的掌聲也讓我們看到了在師生共同努力下作品的閃光點(diǎn)。

　　喜劇表演要注重人物的交流互動(dòng)，從人物出發(fā)生成動(dòng)作和行為

　　“眼睛里不看人，這個(gè)角色不感受那個(gè)角色，各演各的，這些缺陷就固定下來(lái)了�！边@個(gè)被蔣詩(shī)萌稱(chēng)為多年來(lái)一直沒(méi)有注意的問(wèn)題被陳佩斯老師一眼就發(fā)現(xiàn)了。在第二組班內(nèi)小考《辦公室愛(ài)情故事》的彩排現(xiàn)場(chǎng)，導(dǎo)師陳佩斯直指問(wèn)題關(guān)鍵，指出演對(duì)手戲要更加注重戲從人物身上生發(fā)，如果放棄交流這個(gè)戲就全白搭了。在陳老師的指導(dǎo)下，三位學(xué)員努力改掉了這個(gè)缺點(diǎn)，作品最終的呈現(xiàn)時(shí)贏得了滿(mǎn)堂喝彩和高度認(rèn)可。當(dāng)何歡和蔣詩(shī)萌、陳嘉男有了四目相對(duì)的表演，陳老師會(huì)心的笑了，“非常漂亮”，這是來(lái)自導(dǎo)師的禮贊。

　　鼓勵(lì)年輕人創(chuàng)新表達(dá)，即使充滿(mǎn)了不足，也值得表?yè)P(yáng)

　　由臧洪娜、劉思維和許慧強(qiáng)的小品《朋友再見(jiàn)》，在陳佩斯老師看來(lái)是個(gè)悲劇框架下的喜劇，做起來(lái)有點(diǎn)兒吃力。但是當(dāng)他看到學(xué)員們還是力圖想在這個(gè)大的悲情故事里產(chǎn)生出喜劇火花來(lái)把它疊加在一起形成一個(gè)完全不同于一般喜劇的表演，陳老師更多的是對(duì)年輕人創(chuàng)新的鼓勵(lì)和支持。當(dāng)這個(gè)看似荒誕而又極其嚴(yán)肅的戰(zhàn)爭(zhēng)題材讓現(xiàn)場(chǎng)觀眾淚目。對(duì)于這個(gè)小品，如果說(shuō)瑕疵，我們能說(shuō)出一籮筐，但總有些喜劇的瑕疵能夠被觀眾原諒的。觀眾倒也不是看不到問(wèn)題，只不過(guò)是更多地看到了瑕疵之下的誠(chéng)意罷了。

　　同樣的創(chuàng)新也發(fā)生在第四組學(xué)員張聿、霍星辰、張瑞雪推出的小品《金牌保姆》上。對(duì)于他們這種敢于學(xué)習(xí)的態(tài)度給予了極大的肯定和認(rèn)可。而對(duì)于在本期班內(nèi)小考中旁聽(tīng)生宋周玲和劉振宇的挑戰(zhàn)失敗，盡管暴露了他們?cè)趧?chuàng)作表演中的不足，但也讓兩位學(xué)員在《金牌喜劇班》學(xué)到很多，快速成長(zhǎng)。

　　陳佩斯導(dǎo)師班班內(nèi)小考最終以臧洪娜和李靜宇惜敗，其他學(xué)員晉級(jí)下一輪。對(duì)于這期節(jié)目更像是《金牌喜劇班》一堂“教”勝于“樂(lè)”的節(jié)目。它讓我們看到更多的是導(dǎo)師們誨人不倦地教和學(xué)生們孜孜以求地學(xué)。它之于觀眾而言，更像是一堂喜劇課。學(xué)員們提供作業(yè)，陳佩斯等導(dǎo)師現(xiàn)場(chǎng)批改，既有助于提升觀眾的喜劇素養(yǎng)，也能讓喜劇從業(yè)人員觀照自己回應(yīng)作品。我們不以成敗論英雄，從節(jié)目的呈現(xiàn)樣態(tài)，看到的更多是三位導(dǎo)師嚴(yán)格要求，專(zhuān)業(yè)精進(jìn)的治學(xué)態(tài)度，也深刻感受到《金牌喜劇班》以“喜劇精神需要傳承”的初衷，致力于打造一檔具備“喜劇精神內(nèi)核”節(jié)目的工匠精神。