□ 本報記者
梁冰/文
“武生，顧名思義就是身懷武藝的男子，在電影類型中，有一種片子叫動作片、武打片，比如李小龍、成龍、甄子丹……這些以武打片著名的明星，在戲曲舞臺上，就屬于武生演員�！鼻安痪�，湖南師范大學(xué)附屬定安中學(xué)里上演了這樣一堂特殊的瓊劇課。講臺上的林川媚深入淺出的講析，配以精彩的表演，讓師生們?nèi)绨V如醉。
這是海南省瓊劇院“瓊劇進校園”項目在全省各地開展期間，一堂再普通不過的理論課。不同于平日里其他文化課的課程，對孩子們而言，這樣一堂瓊劇課既新鮮又有趣，令人興奮。
播撒種子
瓊劇來到孩子身邊
林川媚是海南省第二批“南海系列”育才計劃“南海名家”項目培養(yǎng)對象，國家一級演員，中國戲劇“梅花獎”獲得者，現(xiàn)為海南省瓊劇院一團主要演員。作為當代瓊劇界領(lǐng)軍人物之一，林川媚見證了瓊劇近10年來的蓬勃發(fā)展，也深切地感受著各級政府針對扶持戲曲的各種利好政策后，社會各界對傳統(tǒng)戲曲文化的重視，逐步意識到瓊劇這一本土文化在年輕一代中傳承傳播的重要性。
“推動戲曲進校園，是傳承、繁榮、發(fā)展戲曲藝術(shù)的重要舉措，在青少年心里撒播文化自信的種子尤為必要�！薄鞍循倓У叫@里去”這樣一個信念在林川媚的心中悄然萌芽。
海南省委宣傳部、海南省教育廳等5個部門聯(lián)合印發(fā)的關(guān)于“戲曲進校園”實施方案的通知中，首次將戲曲進校園等納入精神文明建設(shè)體系，納入全省公共文化服務(wù)體系建設(shè)。
2020年3月，由林川媚申報的“瓊劇進校園”計劃被列入海南省委人才工作委員會培養(yǎng)計劃。受新冠肺炎疫情影響，瓊劇演出也陷入了停擺的空窗期，“沒有演出，我們就到學(xué)校里，把瓊劇帶到孩子們的身邊�！绷执挠X得，這何嘗不是一個好的時機，將瓊劇更好地推廣、發(fā)揚。除專業(yè)瓊劇演員的身份外，林川媚還曾在海南省文化藝術(shù)學(xué)校兼任教師，加上海南省瓊劇院的支持，林川媚的舞臺經(jīng)驗、教學(xué)經(jīng)驗、團隊實力形成了開展“瓊劇進校園”系列活動的天然優(yōu)勢。
“南海系列”項目是服務(wù)海南自貿(mào)港建設(shè)，有著一系列創(chuàng)新培養(yǎng)機制的平臺，這樣一個走上講臺的機會，讓林川媚在興奮之余，充滿了期待�！氨M最大的努力，將所學(xué)的專業(yè)知識分享給師生們，讓他們近距離感受到傳統(tǒng)瓊劇的獨特魅力，讓瓊劇的種子在師生們心中生根發(fā)芽�！睉汛е@樣一個信念，以林川媚為代表的省瓊劇院的一批“瓊劇人”，從舞臺走上了講臺。
“送”“種”結(jié)合
探索瓊劇推廣之路
經(jīng)過走訪研究，“南海系列”項目落地初期，依托省瓊劇院的人才資源，省瓊劇院組成了一支實踐與理論并重的高素質(zhì)的專業(yè)隊伍，包括演員、編劇、導(dǎo)演、作曲、演奏員、藝術(shù)研究等崗位類別，計劃通過定期定點的展示、授課、演出、賞析、觀摩等形式，開展“瓊劇進校園”，探索“送”“種”結(jié)合，“育”“融”并重的瓊劇傳播推廣之路。
2020年10月，以符傳杰、林川媚、張發(fā)長、李碩征、張昌義為主要力量的海南省瓊劇院“瓊劇進校園”工作小組，首次深入到湖南師范大學(xué)附屬定安中學(xué)、定安實驗中學(xué)、瓊海塔洋小學(xué)等學(xué)校開展“瓊劇進校園”系列活動，并選派了陳虹靜、鄧藺珊、潘戴林、符翔、吳英山、黃守佳等一批富有朝氣的90后青年演員作為助教，這也是近年全省“瓊劇進校園”系列活動中，難得的大陣容。在這個項目上，省瓊劇院鉚足了勁。
如何讓學(xué)生在聽課過程中覺得有趣，理解起來感到輕松，是林川媚頗為費心的一件事。根據(jù)不同年齡段孩子的接受能力及需求喜好，林川媚對課程設(shè)置了不同的解析方法及創(chuàng)意，她搜羅了身邊許多鮮活的例子，利用空余時間學(xué)習(xí)大量的網(wǎng)絡(luò)詞匯，并整理一批適合學(xué)生觀賞的劇目，將之運用到課程中，以吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)情感共鳴，找到傳統(tǒng)文化與流行文化的契合點�！氨热缭谥v到丑角的時候，針對低年級的孩子，我就以豬八戒為例，讓他們更好地理解這個角色�！绷执母嬖V記者，事實證明，這樣的授課方法大大提升了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，課堂的氣氛也更為輕松。
“生、旦、凈、末、丑，每一個角色的妝容、服飾、道具等特點，甚至是不同人物手持扇子的位置，都各有講究�！绷执谋硎荆倓∈且婚T有著大學(xué)問的學(xué)科，演員的一舉一動，都經(jīng)過多年如一日的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和排練，演好一臺戲，遠比觀眾想象中難度要大�！跋Ｍ粤硪环N角度，將瓊劇文化呈現(xiàn)給觀眾�！绷执恼f。
除了理論知識的講授，工作小組的成員還為師生們帶去了戲曲知識講座，并穿插折子戲表演、身段、基本功技巧、唱腔展示，此外，還設(shè)置了戲曲話題和互動活動，向孩子們贈送戲曲小禮品，甚至在個別學(xué)校排練小節(jié)目時，指導(dǎo)唱、表，送大戲進校園，組合成了“看演出、聽講座、組社團、唱大戲”的專題活動，全面提升活動的知曉率和影響力，激發(fā)孩子們對傳統(tǒng)戲曲的興趣。
林川媚介紹，在“瓊劇進校園”這個項目中，工作小組的每一位成員都盡心盡力，從備課到授課，大家都投入了百分百的精力。討論如何更有創(chuàng)意地授課，成了大家聚在一塊時，最常討論的話題。
院校合作
挖掘培養(yǎng)瓊劇苗子
隨著“瓊劇進校園”系列活動的深入開展，師資力量短缺、缺乏系統(tǒng)規(guī)范的教學(xué)課程等問題逐漸凸顯，“這也導(dǎo)致青少年在了解瓊劇的歷史、特色、唱腔、劇目、表演技藝等方面與預(yù)期存在一定差距。”林川媚和工作小組的成員面臨著不小的考驗。
“對比全國各地，海南開展戲曲進校園活動較晚，且沒有形成常態(tài)化�！绷执恼J為。此外，瓊劇沒有系統(tǒng)規(guī)范的教科書，除專業(yè)的藝術(shù)類院校外，系統(tǒng)的教學(xué)課程難以進入到普通院校，這也是令工作小組倍感壓力的原因之一。
“教學(xué)課程是最基礎(chǔ)也是最重要的工作�！蓖ㄟ^深入探討和研究，工作小組編寫了《“走進瓊劇”普及課件》，以概況篇、行當篇、四功篇、五法篇、說唱篇、程式篇、導(dǎo)賞篇、禮儀篇、道具篇等篇章，細致且全面地對瓊劇知識點進行總結(jié)，并收錄了大量的高清圖片、視頻豐富課件內(nèi)容，為全面推廣提供了抓手，在教學(xué)過程中，按照學(xué)校的課時安排及學(xué)生的實際情況，靈活組合講座內(nèi)容，提升活動的實效性和針對性。
通過學(xué)習(xí)，工作小組的成員發(fā)現(xiàn)，部分省市地區(qū)戲曲進校園活動中，授課老師將學(xué)生們熟知的古詩詞重新譜曲用于演唱的教學(xué)辦法行之有效。于是，工作小組選取《靜夜思》等唐詩宋詞，由優(yōu)秀青年作曲家張發(fā)長用傳統(tǒng)的瓊劇板腔為之譜曲，再由授課老師結(jié)合瓊劇唱腔的特點重新演唱，瓊劇課堂越來越受到學(xué)生們的歡迎�！拔覀冸m然起步晚，但前人為我們探索了合適的實踐之路，他山之石也增強了我們的信心�！绷执恼f。
為了強化師資力量，省瓊劇院組織院內(nèi)副高級以上職稱的同事，配合海口市教育研究培訓(xùn)院對各院校的音樂教師們長期開展系統(tǒng)的演唱、身段等義務(wù)輔導(dǎo)，幫助各院校建立一支懂戲曲、愛戲曲、擅長教學(xué)的專兼職隊伍。此外，省瓊劇院還與各學(xué)校合作，把“瓊劇進校園”系列活動納入社團活動課表，在固定時間里為瓊劇社團的孩子們鞏固及編排表演，營造戲曲氛圍，并采取“走校支教”、建立“校外專家指導(dǎo)中心”的方式，為瓊劇藝術(shù)培養(yǎng)及挖掘苗子。
“事實上，除了省瓊劇院，省內(nèi)有很多單位都曾開展相關(guān)戲曲進校園活動，如果能把這些教學(xué)力量匯聚在一起，集中發(fā)力，將活動持續(xù)開展，形成常態(tài)化，相信效果一定更好�！绷执恼J為，教學(xué)力量不集中，教學(xué)沒有形成常態(tài)化，是目前我省開展“瓊劇進校園”面臨的一大難題�！跋乱徊剑覀冞�將持續(xù)部署開展‘瓊劇進校園’系列活動，把活動帶到全省各地，讓瓊劇藝術(shù)更好地傳承和發(fā)揚�！绷执谋硎�。
