去年高校撤銷專業(yè)925個(gè) "絕版"學(xué)生、老師何去何從?
2023年04月25日 10:51 來(lái)源:成都商報(bào)電子版

  去年高校撤銷專業(yè)925個(gè)

  4月中旬,高校學(xué)科專業(yè)調(diào)整的話題頻上熱搜,相關(guān)新聞顯示:2022年,各高校新增備案專業(yè)1641個(gè)、新增審批專業(yè)176個(gè),撤銷專業(yè)925個(gè)。

  透過(guò)數(shù)據(jù)的增減,我們可以從中窺見(jiàn)學(xué)科專業(yè)生長(zhǎng)和發(fā)展的規(guī)律。

  改革不斷推進(jìn)。那么,高校學(xué)科專業(yè)的調(diào)整,給學(xué)生和教師帶來(lái)了什么樣的影響?記者采訪了相關(guān)高校教師、學(xué)生,一起聽(tīng)聽(tīng)普通人的故事。

  學(xué)生

  努力尋求轉(zhuǎn)型

  “90所大學(xué)撤銷公共事業(yè)管理專業(yè)”詞條上熱搜時(shí),在浙江一家國(guó)有企業(yè)上班的劉禹忍不住跟評(píng):大冤種專業(yè)畢業(yè)生在此!

  2007年,劉禹在浙江縣城參加高考,分?jǐn)?shù)高出文科重點(diǎn)線17分。在連報(bào)三個(gè)學(xué)校沒(méi)被錄取后,她被調(diào)劑到北方一所“雙一流”高校的公共事業(yè)管理專業(yè)。

  像劉禹這樣的高考生,適逢公共事業(yè)管理專業(yè)在中國(guó)高校異軍突起。21世紀(jì)初,公共事業(yè)管理專業(yè)被引入中國(guó),僅2000年到2004年,開(kāi)辦該專業(yè)的院校數(shù)量就從57所增至300多所,年均增長(zhǎng)率超過(guò)40%。

  進(jìn)入大學(xué)后,等待劉禹的是知識(shí)“大雜燴”,幾乎整個(gè)學(xué)院的基礎(chǔ)課都得學(xué)。與如火如荼的專業(yè)開(kāi)設(shè)情況相比,另一端卻是學(xué)生“所學(xué)無(wú)所用”的落差。劉禹連續(xù)幾次在畢業(yè)面試中碰壁,泛而不精的管理學(xué)科并不被人力市場(chǎng)買賬,企業(yè)HR明確告訴她,“更想要文秘或中文專業(yè)。”那考公務(wù)員呢?劉禹發(fā)現(xiàn),公共事業(yè)管理專業(yè)可報(bào)的崗位有限,要么就是“三不限”崗位,競(jìng)爭(zhēng)激烈。

  揣著這份“萬(wàn)金油”文憑,劉禹又輾轉(zhuǎn)做過(guò)記者、私企文職,直到在一家國(guó)企的黨辦站穩(wěn)腳跟。

  華中科技大學(xué)就業(yè)與服務(wù)指導(dǎo)中心曾發(fā)布就業(yè)建議,認(rèn)為“公共事業(yè)管理專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模和發(fā)展速度,已超出我國(guó)公共管理體制、公共事業(yè)單位改革的步伐,供大于求”“該專業(yè)的主干課程核心競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng),就業(yè)方向不明確,缺乏不可替代性!

  同樣在武漢高校就讀管理專業(yè)的張琪,有著和劉禹頗具鏡像版本的故事。2014年畢業(yè)季,班里多數(shù)同學(xué)找工作非常曲折,“校招時(shí),同學(xué)連續(xù)面試二十多家公司,最后入職某旅游平臺(tái),而且工作內(nèi)容是做活動(dòng)、與商家對(duì)接。其他同學(xué),所做工作和本專業(yè)也基本不相關(guān)!睆堢髯罱K去了大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃,一直到現(xiàn)在都留在西藏的事業(yè)單位。

  剖析公共事業(yè)管理專業(yè)的“興衰史”,可以窺見(jiàn)一些高校在專業(yè)設(shè)置中呈現(xiàn)的規(guī)律。它們往往在特定歷史條件下開(kāi)辦,堪稱當(dāng)時(shí)的“現(xiàn)象級(jí)”網(wǎng)紅專業(yè);辦學(xué)成本較低,在高等教育擴(kuò)招背景下成了競(jìng)相追逐的熱門專業(yè),但后期,這些專業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)人才需求變化的“靈敏度”不夠、前瞻性不足,因供與需脫節(jié)而被淘汰。

  “我通過(guò)學(xué)習(xí)信息化、智能化技術(shù),最終順利轉(zhuǎn)型。”黑龍江大學(xué)土木工程專業(yè)本科、日本東京工業(yè)大學(xué)土木專業(yè)研究生畢業(yè)的李帆,在地產(chǎn)行業(yè)工作一年后,2022年順利轉(zhuǎn)行,他現(xiàn)在是地鐵、隧道等工地智能信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)人員。

  教師

  重新找到自己位置

  近日,教育部等印發(fā)的《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》提出,到2025年,將優(yōu)化調(diào)整高校20%左右學(xué)科的專業(yè)布點(diǎn),力度之大可想而知。

  在優(yōu)化調(diào)整學(xué)科的浪潮中,專業(yè)課教師是最受沖擊的人群之一,有人積極擁抱變化,做出調(diào)整,也有人仍在苦尋出口。

  2021年畢業(yè)季,烈日灼灼。國(guó)內(nèi)某地應(yīng)用型高校80后副教授鄭文斌,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望著操場(chǎng)上,畢業(yè)生們拋起學(xué)士帽、拍照合影,心頭百味翻涌。有學(xué)生跑來(lái)問(wèn)他:“老師,以后我們回母校,再也看不到化學(xué)專業(yè)了?”

  化學(xué)專業(yè)被撤銷,不過(guò)是久懸的靴子終于落地。早在5年前,學(xué)校就有風(fēng)聲傳出。在校領(lǐng)導(dǎo)和教職工溝通會(huì)上,鄭文斌意識(shí)到這是學(xué)校辦學(xué)定位及專業(yè)困境博弈的結(jié)果。

  鄭文斌翻出一條今年3月份江蘇省某市的招聘啟事對(duì)記者說(shuō),“各地高中化學(xué)教師招聘條件中,本科生不再具備競(jìng)爭(zhēng)力,有些招聘中已明確要求研究生!痹撔.(dāng)初開(kāi)設(shè)化學(xué)專業(yè),本意是培養(yǎng)高中化學(xué)教師,但成為高中化學(xué)老師的畢業(yè)生連續(xù)多年不過(guò)寥寥幾人,這違背了專業(yè)設(shè)置的初衷。

  此外,國(guó)家相關(guān)文件提出“引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”,“主要聚焦應(yīng)用型人才培養(yǎng),服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”,明確不同類型的院?梢圆扇〔煌母母锓较颉

  2017年,該校停招化學(xué)專業(yè)學(xué)生;2021年,該專業(yè)最后一批學(xué)生畢業(yè);按照教育部規(guī)定五年未招生的專業(yè)需予以撤銷,2022年,這個(gè)專業(yè)“消失”了。需要說(shuō)明的是,只是整建制的專業(yè)課撤銷,但教師可以繼續(xù)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)學(xué)科的公共課程。

  2022年7月,鄭文斌隔壁學(xué)院,教授某專業(yè)課的90后博士、講師張秦,正式送走他所在專業(yè)課的第一批、也是最后一批畢業(yè)生。

  學(xué)生離去,教師何去何從?經(jīng)歷短暫的心理落差后,張秦重新找到自己位置——擔(dān)任公共課教師,“講課內(nèi)容和我原來(lái)專業(yè)相關(guān),我花了一個(gè)暑假備課、制定教學(xué)計(jì)劃,很快適應(yīng)新身份!编嵨谋髣t接到了另一個(gè)學(xué)院伸來(lái)的橄欖枝,成為同學(xué)科相近專業(yè)課程的老師。

  綜合央視網(wǎng)、潮新聞等

編輯:陳少婷