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勞動教育何以再引重視
2022年05月17日 09:55 來源:海南日報(bào)

  ■ 蔣理

  今年秋季學(xué)期起,勞動課將正式成為中小學(xué)的一門獨(dú)立課程。近日發(fā)布的2022年版義務(wù)教育階段“新課標(biāo)”顯示,清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與健康、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞作等任務(wù),將分別貫穿不同年級段。小學(xué)生要學(xué)會做西紅柿炒雞蛋等。

  此前,我國中小學(xué)就有勞動教育,不過一直存在被邊緣化、弱化等問題。2015年,教育部等多部門發(fā)布的《加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的意見》直指這一問題,提出勞動教育在學(xué)校中被弱化,在家庭中被軟化,在社會中被淡化,中小學(xué)生勞動機(jī)會減少、勞動意識缺乏,出現(xiàn)了一些學(xué)生輕視勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果的現(xiàn)象。小學(xué)生不會拿掃帚掃地,大學(xué)生讓家長定期到校洗衣服、請家政公司來宿舍搞衛(wèi)生……這樣的報(bào)道頻頻引發(fā)社會熱議。

  將勞動課獨(dú)立成一門課程,釋放出國家高度重視勞動教育的清晰信號,是推進(jìn)“五育并舉”的重要舉措。而要讓學(xué)校、家長和社會真正重視勞動教育,需要對癥下藥,找準(zhǔn)勞動教育被弱化、淡化、軟化的根源所在;同時改革教育評價體系,推進(jìn)全社會形成新的教育觀和成才觀,培養(yǎng)學(xué)生形成健康的勞動價值觀。

  中小學(xué)校按課程方案與標(biāo)準(zhǔn)開齊開足上好國家規(guī)定的課程,是依法治教的基本要求。但具體到學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐中,卻存在重視智育,輕視美育、德育、勞育等功利化、短視化辦學(xué)傾向。有的地方教育部門和學(xué)校,按課程與中高考的關(guān)系,把課程分為“主課”“副課”區(qū)別對待,結(jié)果就是所謂的“副課”被擠占成常事。如果依法治教不能落在實(shí)處,“五育并舉”不能堅(jiān)持,那么即便勞動課獨(dú)立成為一門課程,其被弱化的老問題將依舊存在。

  對于勞動教育,社會上存在一些錯誤的認(rèn)識。比如,有家長就對勞動課的設(shè)置持保留態(tài)度,認(rèn)為孩子去學(xué)校是讀書不是去做體力勞動。還有觀點(diǎn)認(rèn)為,人工智能時代,“引導(dǎo)”學(xué)生從事體力勞動、生產(chǎn)勞動沒有必要。想炒菜的話,買一個機(jī)器人炒菜機(jī)就能解決問題,讓學(xué)生學(xué)炒菜似無必要。在家庭教育中,不少家長替孩子包辦除學(xué)習(xí)之外的一切事宜,將勞動作為學(xué)習(xí)的對立面,甚至用“不努力讀書,今后就去做‘苦力’”等對孩子進(jìn)行“恐嚇教育”。這些錯誤的認(rèn)識與教育方式亟須糾正。

  對學(xué)生進(jìn)行勞動教育,除了要培養(yǎng)學(xué)生自主生活的技能,更重要的是讓學(xué)生形成健康的勞動價值觀,尊重勞動、尊重勞動者。很難說,部分學(xué)生不愿意成為技能人才的現(xiàn)象與“崇尚讀書、漠視勞動”這一觀念的長期負(fù)面影響沒有關(guān)系。

  實(shí)現(xiàn)家長和社會對勞動教育的認(rèn)知糾偏,需要深入推進(jìn)教育評價改革。對照2020年發(fā)布的教育評價改革總體方案,或可將勞動教育評價作為探索教育評價改革的重要實(shí)踐。評價學(xué)生是否上好勞動課,顯然不應(yīng)采取結(jié)果評價方式,進(jìn)行所謂的勞動課考試,而應(yīng)更關(guān)注學(xué)生參加生產(chǎn)勞動、服務(wù)勞動的表現(xiàn),重視學(xué)生對勞動的體驗(yàn),進(jìn)行寫實(shí)性、過程性評價,將其納入綜合素質(zhì)發(fā)展檔案。學(xué)校和家長必須意識到,義務(wù)教育階段必須重視學(xué)生的全面發(fā)展與核心素養(yǎng)培養(yǎng),如此方能為孩子未來成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  (據(jù)《光明日報(bào)》)

編輯:李奧迪