“拍照搜題”屢禁不止坑學(xué)生
遇到難題怎么辦？只要“拍一拍”“搜一搜”，答案就能跳出來，甚至連解析過程都“貼心”附上……
“拍照搜題”手機(jī)應(yīng)用自問世以來備受爭議。教育部日前印發(fā)通知，要求對于提供和傳播“拍照搜題”等惰化學(xué)生思維能力、影響學(xué)生獨立思考、違背教育教學(xué)規(guī)律的手機(jī)應(yīng)用暫時下線。
記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前仍有多款“拍照搜題”應(yīng)用可以正常使用。
現(xiàn)狀
平時作業(yè)很漂亮 一到考試就露餡
如果不是偶然撞見，徐丹至今恐怕都不知道，今年上初二的兒子早已是“拍照搜題”的老用戶。
“自從上了初中，他的作業(yè)我基本都輔導(dǎo)不了，再加上平時工作忙，就沒怎么管，孩子也很少主動跟我交流�！毙斓ぴ詾�，兒子學(xué)得挺不錯，作業(yè)都能獨立完成。直到一天晚上，她意外得知背后另有隱情，“剛好看到他在用手機(jī)搜題，原來一直有‘外援’。他還說只是不會的時候參考一下，好多同學(xué)都在用。”
對于兒子的辯解，徐丹難以接受，“這跟抄作業(yè)有什么區(qū)別？簡直是‘作弊神器’。自己不動腦子，直接照搬答案，哪怕交了作業(yè)也是自欺欺人。”徐丹恍然明白，為什么兒子總是看上去很努力，可考試成績就是上不去，“說到底，還是知識沒有真正掌握�！�
與徐丹家不同，“拍照搜題”在張敏家算不上“秘密”。“有時候孩子在家做題遇到困難，不太方便第一時間去問老師，我們就一起到上面搜解析，消化理解以后再結(jié)合相關(guān)知識點，找同類型的題練習(xí)鞏固一下。”在張敏看來，“拍照搜題”本身只是工具，關(guān)鍵在于如何正確使用。
“我也下載使用過，主要是當(dāng)題庫，在復(fù)習(xí)過程中給學(xué)生找一些相近的練習(xí)題，還是挺方便的�！睂τ凇芭恼账杨}”，順義九中化學(xué)老師張士偉并不陌生，“學(xué)生在家做作業(yè)時，確實可能遇到不會做的題，希望能得到一些幫助。從這個角度來說，這類‘拍照搜題’的出現(xiàn)并不奇怪。但事物都有兩面性，在提供方便的同時，‘拍照搜題’也容易助長學(xué)生的惰性�！�
在日常教學(xué)中，張士偉覺察出濫用此類手機(jī)應(yīng)用帶來的諸多問題�！坝械膶W(xué)生平時交上來的作業(yè)都很漂亮，結(jié)果一考試就露餡兒了。特別是一些基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生，往往利用這些‘拍照搜題’直接搜答案，對著解析內(nèi)容照抄下來，導(dǎo)致很多雷同作業(yè)的產(chǎn)生�！�
張士偉談到，一些學(xué)生以為自己看了答案以后能理解就算學(xué)會了，但事實上，能看懂答案跟自己獨立做出來完全是兩碼事兒。“做題本身是思維模型內(nèi)化的過程，每個人的思路其實是會有不同的，如果簡單把答案復(fù)制下來，就可能限制學(xué)生思維上的發(fā)展。作為一線教學(xué)的老師，我們通常不希望學(xué)生過度依賴這類手機(jī)應(yīng)用�！�
實測
部分軟件做出調(diào)整 “家長模式”易解鎖
事實上，“拍照搜題”存在的爭議已引發(fā)各方關(guān)注。
12月13日，教育部辦公廳印發(fā)通知，對加強(qiáng)教育應(yīng)用管理推動與“雙減”政策銜接提出明確要求。通知提出，對于提供和傳播“拍照搜題”等惰化學(xué)生思維能力、影響學(xué)生獨立思考、違背教育教學(xué)規(guī)律的不良學(xué)習(xí)方法的作業(yè)手機(jī)應(yīng)用暫時下線。整改到位并經(jīng)省級教育行政部門審核后，方可恢復(fù)備案；未通過審核的，撤銷備案。
記者了解到，這并非“拍照搜題”第一次被點名。今年7月，中辦、國辦印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》中也明確要求，線上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得提供和傳播“拍照搜題”等惰化學(xué)生思維能力、影響學(xué)生獨立思考、違背教育教學(xué)規(guī)律的不良學(xué)習(xí)方法。
此后，部分“拍照搜題”軟件已經(jīng)悄然轉(zhuǎn)型。“小猿搜題”更名為“小猿答疑”，在應(yīng)用商店的介紹中，也將定位調(diào)整為“中小學(xué)家長功課輔導(dǎo)答疑利器”。
12月19日，記者下載安裝“小猿答疑”，發(fā)現(xiàn)使用時，頁面會彈出“青少年守護(hù)”，確認(rèn)使用者是否已滿14周歲。如果未滿14周歲，則需要選擇“監(jiān)護(hù)人已同意”，方可繼續(xù)使用。進(jìn)入首頁，已無“拍照”或“搜題”等關(guān)鍵詞，取而代之的是“視頻答疑”。點擊后，用戶依然可以使用拍照搜題功能。只不過，如果身份為“學(xué)生”，結(jié)果僅顯示視頻講解，且需要開通VIP會員方可完整觀看。而題目解析部分，則顯示“家長認(rèn)證成功后可查看完整解析內(nèi)容”。
經(jīng)過實測，記者看到這樣的認(rèn)證并不困難。只要輸入任意一個成人的姓名和身份證號，便可以完成實名認(rèn)證，開啟“家長&老師模式”，隨意瀏覽詳細(xì)的解析內(nèi)容和答案。
記者又下載安裝“題拍拍”，發(fā)現(xiàn)同樣可以正常使用拍照搜題功能。如果未經(jīng)家長實名認(rèn)證，則顯示“禁止學(xué)生查看答案”。與“小猿答疑”類似，所謂的認(rèn)證也僅需要提供家長的姓名和身份證號，并不需要進(jìn)行人臉識別等，且只要一次認(rèn)證，之后查看答案解析便可暢行無阻。
在“作業(yè)幫”中，首頁的“搜索答疑”也依舊可用。記者發(fā)現(xiàn)，盡管在“學(xué)生模式”下，“搜索答疑”同樣不提供答案及解析，但如果選擇首頁的“作業(yè)批改”，這樣的限制卻可以輕松破解。哪怕是對著一張空白試卷，也可以逐一給出參考答案。
建議
整合高質(zhì)量資源 錄制講解微視頻
“針對‘拍照搜題’的治理，此前已經(jīng)提出要求，一些企業(yè)雖然做出調(diào)整，但措施并不到位，沒有真正起到作用�！敝袊逃茖W(xué)研究院研究員儲朝暉談到，“我們要看到，拍照搜題只是表象，背后反映出的教育問題需要從更深層次來解決�！�
張士偉提出，濫用“拍照搜題”的問題根源在于容易影響學(xué)生的獨立思考能力，違背教育教學(xué)規(guī)律。
“以理科學(xué)習(xí)為例，很多題目的解題過程可能比較長，本身就是希望學(xué)生在一步步探索中不斷突破，但對‘拍照搜題’產(chǎn)生依賴以后，只要一卡殼，就去看答案，思維能力得不到鍛煉，知識點也就很難吃透�！睆埵總ピ谂淖鳂I(yè)時發(fā)現(xiàn)，還有一些學(xué)生會使用超綱的方法來解題，而這明顯不符合學(xué)生的實際水平，“‘拍照搜題’質(zhì)量魚龍混雜，有的答案或解析內(nèi)容并不是一線老師提供的，而是從網(wǎng)上征集來的。這些答案的提供者缺少教學(xué)經(jīng)驗，也不了解教學(xué)大綱，使用的解題方法未必適合學(xué)生所在的學(xué)段，答案也可能不規(guī)范。我們知道，認(rèn)知是有規(guī)律性的，不可能讓一個高一的學(xué)生去用大一的方法來解題，因為他的知識體系并沒有達(dá)到大一的層次，如果只是機(jī)械照搬大一的零散知識點，對思維沒有任何實質(zhì)性的幫助。”
張士偉也發(fā)現(xiàn)，盡管一些“拍照搜題”區(qū)分出學(xué)生模式和家長模式，但大多形同虛設(shè)，“簡單用堵的方法可能不現(xiàn)實，或許可以嘗試加以引導(dǎo)，既滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又不讓學(xué)生簡單照抄答案�！�
他談到，今后或許可以借鑒北京市即將向全市推廣的中學(xué)教師開放型在線輔導(dǎo)計劃，由教育部門搭建平臺，引入先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，整合調(diào)動高質(zhì)量的教育資源，由真正持有教師資格證且具備一線教學(xué)經(jīng)驗的老師來錄制微視頻，借助書寫板等一步步推演講解，把其中的知識點和道理講明白，并且從技術(shù)上限制學(xué)生跳過視頻只看結(jié)果，重在教過程，而非給答案。
“在講解完這道題以后，最好還能拓展出相近的題目，對知識點加以鞏固�！睆埵總ソㄗh，將答題設(shè)計成闖關(guān)模式，讓學(xué)生在一級一級挑戰(zhàn)過程中賺積分，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們漸進(jìn)式地掌握相關(guān)知識點，“如果合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以將題庫不斷豐富，講解視頻不斷擴(kuò)展，增加教育供給，促進(jìn)教育公平。”
有針對性的在線輔導(dǎo)，能夠滿足學(xué)生的個性化需求，助力他們的成長和發(fā)展。
本報記者 宗媛媛 制圖 宋溪
