首頁——正文 分享
職業(yè)本科生需求已進入爆發(fā)期 職業(yè)教育升級版如何打造
2021年10月18日 09:31 來源:光明日報

  誕生于1918年的中華職業(yè)學(xué)校,是近代中國第一所以“職業(yè)”命名的院校。百年時光里,幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),最后落腳在南京,成為今天的南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)。

  作為全國第一所公辦本科職業(yè)院校,南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)進行職業(yè)本科試點兩年來,取得了哪些經(jīng)驗,遇到了哪些問題,又有哪些思考?記者就此進行了采訪。

  從“能力有限”到“隱形冠軍”

  在“發(fā)小”們的眼中,讀職校的王浩無疑是小伙伴中的“隱形冠軍”。

  今年24歲的王浩,拿過全國技能大賽一等獎,現(xiàn)在是一名大學(xué)老師,他教的學(xué)生也獲得了全國大獎。而他的不少老同學(xué),還正在考研的獨木橋上拼搏著。

  王浩的這條“逆襲”之路,始于8年前的中考報名。

  “當(dāng)時我父母讓我報普通高中,以后考大學(xué),而我一位讀過職校的哥哥認為,我的成績一直中等,考上好大學(xué)很難,倒不如讀個職校學(xué)個技術(shù)!蓖鹾普f,從小喜歡擺弄收音機等小家電的他,也覺得自己更喜歡動手,于是選報了一所職業(yè)高中。

  在職高里,王浩學(xué)的是機電一體化,那正是自己興趣的延伸。三年時光里,他參加了江蘇省技能大賽并獲得了二等獎,并由此順利進入南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院(今為南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué))繼續(xù)學(xué)習(xí),專業(yè)還是自己喜歡的電氣自動化。

  進入大學(xué)后,王浩再次把幾乎全部精力花在備賽上,除了上課、睡覺,幾乎都在實訓(xùn)中心和實驗室里泡著。功夫不負有心人,他順利參加全國技能大賽并斬獲一等獎,在畢業(yè)時留校擔(dān)任助理實驗師,成為朋友口中的“隱形冠軍”。

  20歲出頭就成為高校老師的經(jīng)歷,讓王浩和身邊的親戚朋友重新認識了職業(yè)教育——這條天天掛在嘴邊卻很少正眼看過的成才之路。

  對于王浩的“逆襲”式成長,他曾經(jīng)的帶教老師、南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)電氣工程學(xué)院教師宋增祿感受最深。這位留日歸國博士,作為人才被引進到南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)后,遇到的第一個難題,是如何破解學(xué)生內(nèi)心深深的自卑感。

  “現(xiàn)在的大環(huán)境下,讀職高、大專乃至職業(yè)本科,往往源于‘成績差’‘考得不好’,學(xué)生往往是帶著‘失敗者’的標簽來到學(xué)校的!彼卧龅撜f,學(xué)生很聰明,動手能力也很強,但他們都習(xí)慣把“能力有限”“我做不到”掛在嘴邊。

  為了解決信心的問題,宋增祿給學(xué)生約法三章,禁止說不行、做不到,鼓勵他們問問題,哪怕是很淺顯的基礎(chǔ)性問題,“就這樣從零開始,一點一點積累信心”。

  正如宋增祿所設(shè)想的那樣,修復(fù)了信心缺失這塊短板后,成果也立竿見影了。不出兩年,他帶教的團隊一下子拿了3個全國技能競賽一等獎,并于2020年拿到了“互聯(lián)網(wǎng)+”全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎。

  宋增祿的做法,折射的正是職業(yè)教育依然面臨的一些無奈。和宋增祿一樣,很多職業(yè)院校教師都在期待著《意見》提出的“到2035年,技術(shù)技能人才社會地位大幅提升”目標早點實現(xiàn),那樣,社會將不再戴著有色眼鏡去看待職業(yè)教育,不再給讀職業(yè)教育的學(xué)生貼上“失敗者”的標簽,而學(xué)生們也不再需要“逆勢”成長,而是可以“順勢”成長。

  “在‘唯分數(shù)’‘唯升學(xué)’等不科學(xué)、非理性的教育評價導(dǎo)向下,教育‘內(nèi)卷’化,社會、家長和學(xué)生的教育焦慮越來越嚴重,對職業(yè)教育也缺少正確認識。每個年輕人都應(yīng)該有出彩的機會,我們?nèi)鐣家С、鼓勵職業(yè)院校學(xué)生成長。”南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)黨委書記吳學(xué)敏說。

  職業(yè)本科生需求已進入爆發(fā)期

  近年來,智能化、數(shù)字化改造在全國企業(yè)中加速推進。機器越來越聰明,技術(shù)迭代越來越快,適配的人才卻越來越難找。

  北京精雕技術(shù)集團南京分公司總經(jīng)理、南工-北京精雕學(xué)院院長梁彥松對此感受很深:“隨著智能化改造,‘流水線’工作多由機器人完成,員工更多地負責(zé)后端監(jiān)控、編程和前端的巡檢、維修。以往我們招聘很多?粕鷣韯邮植僮鳈C器,現(xiàn)在設(shè)備升級了,動手操作變?yōu)槠浯,因此需要知識儲備更多的職業(yè)本科人才!绷簭┧烧f。

  “職業(yè)本科教育不是職業(yè)?平逃娱L版,也不是普通本科教育的翻版,而是職業(yè)教育類型的本科層次。”南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)黨委副書記、校長謝永華表示。

  “職業(yè)本科教育是適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的迫切需要,職業(yè)教育層次高移的結(jié)果!眳菍W(xué)敏認為,對比職業(yè)專科,職業(yè)本科教育體現(xiàn)出四個更加:更加深厚的理論基礎(chǔ),更加完整的知識體系,更加復(fù)合的專業(yè)能力,更加堅實的技術(shù)技能積累。

  為“搶購”更迫切需要的職業(yè)本科人才,2020年6月2日,北京精雕科技集團與南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)開展產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略合作,成立南工-北京精雕學(xué)院,雙方進行更加深入的合作,并聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案。

  那么,這個學(xué)院成立后,能培養(yǎng)多少適配的人才呢?夠不夠用呢?

  “肯定不夠用!绷簭┧山榻B說,南工-北京精雕學(xué)院每屆學(xué)生300人,而北京精雕集團每年銷售設(shè)備1萬臺左右,即使按照每兩臺設(shè)備搭配一名技術(shù)人員來算,每年也需要5000名左右的職業(yè)本科人才來適配。

  這也在釋放一種明確的信號:在我國擅長的制造業(yè)中,傳統(tǒng)職教模式下培養(yǎng)的?粕巡荒芡耆珴M足產(chǎn)業(yè)升級的技術(shù)技能人才需求,企業(yè)將更多地招聘理論知識更扎實、技術(shù)創(chuàng)新能力更強的職業(yè)本科畢業(yè)生。

  然而,由于我國職業(yè)本科生培養(yǎng)2019年才開始試點,再加上四年的培養(yǎng)周期,即使現(xiàn)在“下訂單”,也很難在短期內(nèi)滿足企業(yè)需求。

  新出臺的《意見》提出,到2025年,職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%。而教育部日前發(fā)布的《2020年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示,2020年全國高職招生524萬人。依此進行預(yù)估,四年后職業(yè)本科教育招生或?qū)⑦_到50萬人以上,這也將在一定程度上緩解產(chǎn)業(yè)升級中人才缺乏的困境。

  打造專家型雙師隊伍

  坐擁全國技術(shù)能手、江蘇工匠、全國數(shù)控技能大師等稱號的趙榮幸,是南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)最年輕的“大師”。

  善于琢磨的他,中專畢業(yè)后一直鉆研數(shù)控技術(shù),2014年獲得了全國數(shù)控技能大賽冠軍。進入技師學(xué)院擔(dān)任老師后,他不僅能夠?qū)⑵髽I(yè)的新知識、新工藝、新方法等引入課堂,還能為企業(yè)提出多種解決方案。為了引進趙榮幸,南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)不僅開出了70萬元安家費、50萬元年薪的豐厚待遇,還為他成立了“技能大師工作室”。目前工作室團隊成員8人,其中全國技術(shù)能手3人,博士研究生4人。

  對于人才引進,南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)近些年可以用“大手筆”來形容。通過實施“人才強!睉(zhàn)略,吸引了許多國家名師、全國技術(shù)能手、省名師、省工匠、知名企業(yè)技術(shù)主管、專業(yè)帶頭人、博士等高層次人才到校任教。

  “到目前為止,學(xué)校已擁有11個‘技能大師工作室’,具有‘雙師素質(zhì)’的教師已經(jīng)達到了92.29%!敝x永華說,加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育,培養(yǎng)出成千上萬高素質(zhì)的技能人才,就離不開新時代、高素質(zhì)、雙師型的職業(yè)教育師資隊伍。職業(yè)院校教師的質(zhì)量,尤其是“雙師型”教師,關(guān)系到職業(yè)教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

  “做好職業(yè)本科教育,還要繼續(xù)優(yōu)化專兼結(jié)合的教師隊伍,打造在職業(yè)素養(yǎng)上具有精益求精的工匠精神、在技術(shù)理論上具有研究能力和深厚積淀、在實踐上具有運用工程方法解決一線復(fù)雜問題的能力的專家型雙師隊伍。還要加強兼職教師隊伍建設(shè),不斷擴大企業(yè)兼職教師隊伍,形成校企混編教師團隊,把企業(yè)新的技術(shù)和工藝帶到人才培養(yǎng)過程中去。”吳學(xué)敏說。

  對于《意見》提出的“穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育,高標準建設(shè)職業(yè)本科學(xué)校和專業(yè)”,吳學(xué)敏認為,要從教育屬性、職業(yè)屬性和本科屬性三個宏觀維度上去推進:“堅持教育屬性,就是要將立德樹人落實到學(xué)校教育教學(xué)、人才培養(yǎng)的全過程;堅持職業(yè)屬性,要堅定職業(yè)教育辦學(xué)方向,實現(xiàn)培養(yǎng)定位向高層次技術(shù)技能人才轉(zhuǎn)變提升,培養(yǎng)模式向校企融合型轉(zhuǎn)變提升,師資隊伍向?qū)<倚碗p師轉(zhuǎn)變提升,服務(wù)能力向引領(lǐng)型轉(zhuǎn)變提升;堅持本科屬性,就是要提升本科教育整體水平,實現(xiàn)學(xué)術(shù)性、基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性三個升級!(本報記者 張春雷 蘇雁 劉已粲)

編輯:陳少婷