副教授懟教務(wù)辦“改低學(xué)生分?jǐn)?shù)服從正態(tài)分布”要求，中南大學(xué)調(diào)查

　　澎湃新聞?dòng)浾?薛莎莎 何利權(quán) 實(shí)習(xí)生 鄧歡 段景文

　　近日，疑似中南大學(xué)軟件學(xué)院一名吳姓教師在朋友圈吐槽，“教務(wù)辦要求自己將50名學(xué)生成績(jī)從90分改成80分”，以符合“正態(tài)分布”。此事被傳至知乎討論區(qū)，引發(fā)熱議。

　　澎湃新聞從學(xué)生處證實(shí)，內(nèi)容為吳老師在朋友圈所發(fā)。1月14日上午，中南大學(xué)黨委宣傳部一名工作人員告訴澎湃新聞(www.thepaper.cn)，學(xué)校已組織相關(guān)部門去了解、調(diào)查具體情況。

　　據(jù)中南大學(xué)官網(wǎng)信息，上述吳姓教師系中南大學(xué)軟件學(xué)院特聘副教授，澳大利亞蒙納什大學(xué)助理教授，IBM算法工程師，主要研究方向包括無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、大數(shù)據(jù)研究、醫(yī)療信息學(xué)。

　　“我是老師，不是行政辦考核的工具。18級(jí)軟件工程的孩子們，我很喜歡！答卷很好，我不可能給地方！什么分?jǐn)?shù)要服從正態(tài)分布，抱歉，我只在意學(xué)生！同學(xué)們喜歡可以擴(kuò)散�！本W(wǎng)傳截圖顯示，吳姓教師疑在朋友圈中稱，“給多少90分以上的人，是試卷的結(jié)果，不是教務(wù)辦定的指標(biāo)；什么時(shí)候開(kāi)始，教務(wù)辦開(kāi)始干預(yù)教學(xué)老師的工作了，讓我把分?jǐn)?shù)改掉——我改誰(shuí)的成績(jī)？把50個(gè)學(xué)生從90分改成80分？理由是啥？成績(jī)不服從正態(tài)分布？”

　　公開(kāi)資料顯示，所謂“正態(tài)分布”，又稱“常態(tài)分布”，即正態(tài)曲線兩頭低、中間高，左右對(duì)稱。學(xué)生成績(jī)呈“正態(tài)分布”，則表現(xiàn)為中等成績(jī)占最多數(shù)，其余成績(jī)以中等成績(jī)?yōu)橹休S，向兩側(cè)逐次降低。

　　澎湃新聞從學(xué)生處證實(shí)，上述朋友圈內(nèi)容屬實(shí)，不少學(xué)生轉(zhuǎn)載到了QQ空間�！拔覀兡壳斑�沒(méi)收到怎么回應(yīng)的具體消息，我們也不太清楚�！�1月14日上午，中南大學(xué)黨委宣傳部一名工作人員告訴澎湃新聞，學(xué)校方面今天上午已經(jīng)關(guān)注到此事，目前學(xué)校已組織相關(guān)部門去了解、調(diào)查具體情況。至于學(xué)校是否存在“正態(tài)分布”的打分規(guī)定，該工作人員表示不清楚，“應(yīng)該會(huì)有一個(gè)調(diào)查結(jié)果的”。

　　中國(guó)教育研究院研究員儲(chǔ)朝暉告訴澎湃新聞，正態(tài)分布是一個(gè)很理想的情況，985高校學(xué)生本身就是經(jīng)過(guò)層層篩選的，如果正常打分，一個(gè)班級(jí)的分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)正態(tài)分布的可能性只有5%，倘若前述教師所述屬實(shí)，“管理部門這種強(qiáng)制性正態(tài)分布的做法，是機(jī)械的、不科學(xué)的”�！爱�(dāng)然，之所以(管理部門)會(huì)這么做，是因?yàn)榭赡艽嬖诶蠋熃o出的分?jǐn)?shù)過(guò)高或者過(guò)低的情況，顯得不真實(shí)�！眱�(chǔ)朝暉認(rèn)為，想解決這個(gè)問(wèn)題，引入規(guī)范的同行評(píng)議制度和評(píng)價(jià)機(jī)制都可以解決，但是強(qiáng)制正態(tài)分布不合理。

　　北京大學(xué)教育學(xué)院研究員盧曉東接受澎湃新聞采訪時(shí)表示，高校課程考試成績(jī)的“正態(tài)分布”以及與此相關(guān)的分?jǐn)?shù)膨脹、消費(fèi)主義學(xué)生觀和自由選課問(wèn)題，一直是世界高等教育領(lǐng)域和考試領(lǐng)域的一個(gè)重要問(wèn)題，長(zhǎng)期存在爭(zhēng)論。所謂“正態(tài)分布”并非嚴(yán)格的曲線吻合，僅僅是指考試得高分和低分的學(xué)生相對(duì)少些。國(guó)內(nèi)高校上世紀(jì)九十年代逐步注意到課程教學(xué)和考試的這個(gè)維度，并開(kāi)始在高校課程考試和管理中有所關(guān)注。

　　“這有它的合理性，”盧曉東認(rèn)為，在自由選課的制度背景下，假設(shè)某高校其他所有教師嚴(yán)格要求學(xué)生、在考試中挑戰(zhàn)學(xué)生時(shí)，但是特別有一位老師給每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)都很高，那么下個(gè)學(xué)期，就會(huì)有很多學(xué)生選他的課程，而不選擇嚴(yán)格要求學(xué)生的老師。有些高校雖未明確規(guī)定“正態(tài)分布”，但卻有“優(yōu)秀率”和“不及格率”的要求，讓學(xué)生的考試成績(jī)趨向均衡。

　　盧曉東坦言，這個(gè)問(wèn)題的本質(zhì)，是考試中考題難易程度和挑戰(zhàn)程度的問(wèn)題。他建議教師出考題要具有相當(dāng)?shù)碾y度和挑戰(zhàn)度。